改革课堂教学，提高教育教学质量
——浅读教育教学改革的点滴体会 督导室主任:刘气清
课堂教学是学校培养人才的主要渠道，提高教育教学质量首先要提高课堂教育教学质量，对此，我略读以下几点体会：
（一）以生为本，提高教育教学质量
学生既是我们的教育对象又是我们的服务对象，我们应认真研究今天的学生需要什么样的教学教育，如可实施这样的教学教育，要以学生的当前状态和未来需求出发去提出问题，研究问题。因此在备课中，不仅是要“备教材”而且要“备学生”。总而言之，学校的根本任务是培养学生，培养学生成才是目的，学校办学以教师为本，教学工作以学生为本。我们一定要增强责任意识和服务意识，把以生为本落实到每一个教育、教学环节中！
（二）正确处理两个“接口”关系，提高教育、教学质量
近年来，学校工作普遍存在着两个问题，一是教师对学生关心不够，二是学校对社会适应不够，也就是说：“教师和学生”，“学校和社会”这两个“接口”关系处理得还不够好。
教师和学生的接口主要是教与学的关系问题。学生受应试教育影响，长期学习负担过重，产生厌学情绪；随着计算机网络及其他信息技术的广泛应用，学生获取知识与信息的渠道大为增加，有些教师尚不知道的知识与信息，学生早已经掌握了。在某些方面，学生已经超过了老师，面对这些现实，给学校的教育和教学提出了新的挑战，给我们教师提出了过高的要求。因此，及时地了解学生，针对性地展开教育工作、教学活动，转变教学模式，变灌输式为启发式，激发学生学习兴趣和热情，成为教育、教学改革的最重要任务。课堂教学在师生之间应该是思想与思想的碰撞，心灵与心灵的交流，生命与生命的对话，感情与感情的交融，教学中这种师生互动是任何其他形式和方法不能取代的。
学校和社会的接口是人才培养与社会需求的适应性问题。当今社会进入了市场的经济，学生要经受人才市场的检验。学校的人才培养质量不再是学校自己的考试分数为准了，而是要以人才市场和用人单位的评论与认可程度为准，用人单位看重的不是毕业生在学校考场上得了多少分，而是在实际岗位上能干多少事，注重的是能力和素质，人才培养质量由过去的知识质量转变为现在的综合质量，看智力因素和非智力因素的协调发展，体现的是以能力为本位，以适应为特征，以胜任为指标的市场经济下的教育、教学质量标准，因此，必须正确处理人才培养模式和质量与社会需求的适应问题，使学生毕业后能顺利地进入就业市场。
（三）充分发挥教师的作用，提高教育，教学质量
教师工作在育人第一线，所有教育、教学的任务都是要由教师来落实，因此，教师是提高教育、教学质量的主力军，在促进学生成人成才中起着决定性的作用。在课堂教学中，要求教师的视野更宽阔一些，作用更大一些，不仅要精通具体的教学内容，做好知识的传授，还要了解用人单位的人才需求和对毕业生素质的要求，为此，要求教师应从以下几方面来审视和改革课堂教学：
1.介绍本学科发展动态，前沿知识，提出有待解决的问题
提倡开放式教学，不仅要给出目前的知识结论，还要给出学科发展过程和有待研究解决的问题，一是使学生明确探索问题的目标，引起学生研究学问的兴趣；二是使学生了解知识是在发展的。
提倡以问题为主线的教学，教学中不仅要求学生学会知识，还要求学生有分析知识，怀疑知识，以至创造知识的能力。创新教育的核心，就是培养学生的问题意识，不追求把学生教得没了问题，而应把学生教得提出更多的问题，学生的大脑不止是一个装知识的容器，更是一支需要点燃的火把，教学中点燃了一支支这样的火把，使学生们围绕着各问题在积极地思考，这样做的教学才是成功的，有问题不一定有创新，但是没有问题就一定不会有创新，提出问题的能力在于学生，能不能以问题贯穿教学，从而培养学生提出问题，研究问题的能力在于教师。
2.运用案例教学，培养学生理论知识与实践相结合的能力。
课堂教学中要克服教师照本宣科，学生学习兴趣不浓，课堂气氛沉闷状态，因此，要求教师不仅要学专业理论知识，还要深入工厂和社会，直接获得实践经验和第一手资料，从而运用案例充实到教学中，这是提高教学水平的根本途径。
3.删繁就简，吐故纳新，深钻教材备好课
有些教师在教学中像喂婴儿一样，把教学内容嚼得很细，口对口地喂食给学生，学生吃得舒服，当场消化。但长期如此，学生的消化能力和自己找“食”吃的能力，即自主学习的能力就退化了，这样，不利于学生学习能力培养。
要教给学生不过时的东西，首先，要求教师的知识不过时，教学内容的吐纳出新是教学中的永恒要求，过去说要给学生一碗水，教师得有一桶水。现在要求教师得有一条河，并且是活水，是时时更新的知识。
教师不仅是教书，而且在育人。一个有责任的老师，不仅要致力于让学生学会，而且要致力于指导学生运用知识和创新知识，不仅要致力于开发学生的智商，而且要致力于开发他们的情商。不仅要致力于学生成才，而且要致力于他们成人。这样才能达到提高教育、教学质量目的。
羊城学校督导办公室
2010年12月25日
